PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Conceptualización.

¿Qué es la Programación Didáctica? Podríamos definirlo como el instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de una acción formativa determinada con la finalidad de evitar actuaciones improvisadas, por lo que debe tener flexibilidad y adecuarse a la intervención educativa. Debemos afrontar la programación como un documento de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que nos permite implementar la acción formativa.

Características de la Programación Didáctica.

• Flexibilidad:capacidad de ir reajustándose a la intervención educativa.
• Realidad:debe ser aplicable en contextos reales.
• Unidad: todas las variables que lo componen deben estar relacionados.
• Continuidad:tiene que garantizar el proceso de enseñanza- aprendizaje

Elementos de la Programación Didáctica.

1. Objetivos: ¿Qué deseamos lograr?
2. Contenidos: ¿Qué deseamos transmitir para lograr lo que esperamos?
3. Metodología: ¿Cómo y con qué vamos a transmitir los contenidos?
4. Evaluación: ¿Cómo saber si hemos logrado lo esperado?

1. OBJETIVOS.

En términos generales, entendemos por objetivo la meta o fin que deseamos alcanzar al término del proceso de enseñanza-aprendizaje. Determinan un elemento de control, ya que constituyen una guía inmediata para la planificación del proceso de aprendizaje. 

A la hora de seleccionar objetivos debemos tener en cuenta:

• Características y nivel del alumnado.
• Contenidos que pretendemos impartir.
• Características del entorno social y cultural en el que se desenvuelve el alumnado.
• Medios y recursos con lo que se cuenta.

Para la formulación de los objetivos de aprendizaje ha de tenerse en cuenta una serie de consideraciones previas, entre las que podemos destacar:

• Deben ser claros, concisos y alcanzables.
• Deben adaptarse a la realidad del alumnado.
• Estar definidos en términos de conducta observables y medibles.
• Deben expresar los resultados deseados.
• Deben expresar los resultados que se pretenden alcanzar.

Los objetivos didácticos se clasifican en:

A - Según el grado de especificidad o concreción:

• Objetivos generales: expresa el comportamiento, capacidad final que se pretender conseguir al término del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ejemplo: enseñar conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer el formador.
• Objetivos específicos: son una concreción de los objetivos generales y persiguen la consecución del mismo. Orientan la selección de contenidos y actividades del proceso del aprendizaje persiguiendo la consecución de habilidades y destrezas específicas. Ejemplo: saber utilizar distintos recursos didácticos en el aula.
• Objetivos operativos: son una concreción de los objetivos específicos, se formulan en términos de conducta observable por parte del formador/a. Ejemplo: diseñar y elaborar una transparencia.

B. Según el nivel de actuación:

• Cognitivo:se relacionan con la adquisición de conocimientos, teorías y principios.
• Procedimental:están relacionados con la adquisición de habilidades, destrezas y capacidades.
• Actitudinal:hacen referencia con la adquisición de actitudes, reflexiones e ideas.

2. CONTENIDOS.

Una vez formulados los objetivos, debemos establecer qué conocimientos se requieren para alcanzarlos. Al hablar de contenidos didácticos nos estamos refiriendo al conjunto de conocimientos, procedimientos, conceptos y actitudes que se deben desarrollar para alcanzar los objetivos previamente formulados. Están formados por los tres saberes fundamentales: el saber hacer, el saber, y el saber estar.

Los contenidos han de presentar una secuencia lógica que favorezca un aprendizaje significativo para el alumnado, porque deben tenerse en cuenta una serie de factores para su selección:

• Los objetivos previamente establecidos.
• El colectivo al que va dirigido.
• El tiempo disponible.
• El contexto adaptado a la realidad del alumnado

Las características de los contenidos didácticos podríamos sintetizarlos en dos:

• Adecuación:deben estar relacionados con las características del alumnado.
• Significatividad:que produzcan un aprendizaje significativo relevante.

Podemos distinguir entre diferentes tipos de contenidos:

• Conceptuales:hacen referencia a principios, hechos y conceptos; y que ayudan al alumnado a comprender el mundo que les rodea.
• Procedimentales: estarían relacionados con la adquisición de destrezas, habilidades y estrategias que son adquiridos en el marco del proceso de aprendizaje y que pueden ser aplicados dentro del mismo o fuera de él.
• Actitudinales:se refieren a las normas, valores y actitudes los cuales favorecen la adquisición y tratamiento de otros tipos de contenidos.

3. METODOLOGÍA.

La  metodología didáctica puede definirse como "Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados".

En otras palabras, consiste en una forma de ordenar la actividad docente persiguiendo el aprendizaje de los objetivos y contenidos que se han establecido con anterioridad y tiene como fin último facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología debe ser: activa y participativa.

Criterios para la elección de contenidos:

• Deben adaptarse a los objetivos y contenidos establecidos.
• Deben adaptarse a las características del alumnado al que se dirige la acción formativa.
• Debe adaptarse de los recursos disponibles.
• Debe adaptarse al contexto en el que se desarrolla la acción formativa.

Clasificación de los métodos didácticos:

A - Según el forma de razonamiento.

• Métodos deductivos: de lo particular al general.
• Métodos inductivos: de lo general a lo particular.
• Métodos analógicos.

B. Según la actividad del alumnado

• Métodos pasivos.
• Métodos activos.

C. Según el trabajo del alumnado

• Métodos de trabajo individual.
• Métodos de trabajo colectivo.
• Métodos de trabajo mixto.

Los métodos o técnicas de transmisión de la información más relevantes pueden sintetizarse en:

• Lección magistral.
• Trabajo en grupos pequeños (grupo Buzz o de discusión).
• Grupo Nominal: grupos de 6 a 15 personas. En un primer lugar de trabaja en grupo y posteriormente se trabaja en conjunto.
• Dramatizaciones/ simulaciones / role playing: simular dentro del aula una situación basada en la vida real.
• Estudio de casos: análisis de un caso real para su posterior resolución.
• Torbellino de ideas/ Brainstorming/ tormenta de ideas.
• Debates: exposición en la relación a un tema en el que existen posiciones enfrentadas.
• Philips 6/6: se divide el grupo en subgrupos de 6 personas y se les proporciona un tema a debatir durante 6 minutos.
• Estudio de un documento técnico.
• Lecturas improvisadas.
• Visitas sobre el terreno (excursiones).

Recursos

Podemos definir los recursos didácticos como aquellas herramientas o elementos físicos que ayudan al formador en su proceso de enseñar y al alumnado en su tarea de aprender.

En el diseño de la programación debe indicarse todos los recursos que son necesarios para la acción formativa.

Criterios para su utilización:

• Objetivos perseguidos.
• Contenidos que se desean transmitir.
• Medios de los que se disponen.
• Características y necesidades del alumnado.
• Coste.

Los recursos didácticos más utilizados son:

• Aula: debe disponer de luz natural o artificial amarilla o blanca, tener una temperatura entre los 12º-20º grados, contar con mesa sillas, armario, perchero, etc. Deben realizarse descansos cada hora y media.
• Pizarra: tradicional, velada, rotafolios, digital, electrónica o virtual. Debe estar colocada en un sitio en la que la vea todo el alumnado, debe escribirse en letra grande y legible mirando al alumnado. Después de escribir de lo que se está hablando debe borrarse, y al finalizar la sesión ha de dejarse limpia.
• Ordenador: se considera un medio enriquecedor, motivador y dinámico. Lo ideal es uno por persona.
• Material escrito: libro, manuales, documentos técnicos, artículos, etc...
• Cañón.
• Proyector de diapositivas.
• Diaporama.
• Averkey.

4. EVALUACIÓN.

La evaluación es una tarea compleja y forma parte de cualquier acción didáctica, ya que nos permite comprobar el grado en que se han alcanzados los objetivos previamente establecidos de determinada acción formativa. Debe estar íntimamente ligada a los objetivos a los que definen, de tal modo que permitan al/a la formador/a comprobar si se ha alcanzado o no la consecución de los mismos. La evaluación didáctica, en definitiva, es el proceso de recogida de información mediante el cual atribuimos un valor al aprendizaje del alumnado, con la finalidad de tomar decisiones respecto al mismo. Por lo tanto, es un proceso sistemático y continuo.

En la evaluación continua se distinguen tres momentos:

• Evaluación Inicial: determina la presencia o ausencia de conocimientos previos. Se realiza al comienzo de la acción formativa. En ella, se evalúan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del alumnado. Tiene como finalidad adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características generales del grupo.
• Evaluación Formativa: proporciona datos relativos a la acción educativa, posibilita saber si se está guiando al alumnado por el camino adecuado. Esta evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene por objetivo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Nos permite seguir, guiar y modificar el aprendizaje del alumnado.
• Evaluación Final: tiene como misión establecer niveles selectivos (promoción o no promoción/ apto o no apto). Se lleva a cabo al final del curso, programa, etc. Evalúa, generalmente contenidos conceptuales, los logros finales del programa. Supone un control de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se lleva a cabo mediante pruebas orales o escritas, exposiciones, prácticas, etc...

Seguiremos tratando estos temas.

AGS